马上评｜延长研究生学制，更要提升培养质量

95年的番茄酱丶

问AI · 学制“钟摆现象”背后有哪些考量？
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: \0 @( j9 X, x3 }4 X, l/ |, J近日，上海师范大学、南昌大学、西南医科大学、中央财经大学会计学院将部分硕士研究生专业从2年或2.5年变更为3年，博士研究生专业从3年变更为4年。2023年以来，哈尔滨工业大学、陕西理工大学、中央民族大学、宁波大学、华中师范大学、江西财经大学等高校，也发布过延长研究生学制的公告。
教育事业涉及千家万户的利益。近年来，研究生学制时长调整的消息不断，每次出现都是公共讨论的热点话题。此次报道的跟帖区，有网友追问“延长的依据”，有网友“震惊的不是学制时长变长了，而是这些学校硕博的学制时长以前居然这么短”，也有网友认为“延长学制未必能提升就业竞争力，关键还在于教育质量与实践能力的真正结合”。
俗话说，鞋子合不合脚，只有穿的人最清楚。我国的研究生教育起步较晚，在有限的时间里找寻研究生学制与中国社会发展的契合度，既需要长时间的摸索，更需要各高校运用实践的智慧给出“答卷”，提供适应教育发展规律和社会人才需求的研究生学制模式。
审视这一波调整，会发现“延长”几乎是一致的方向，而纵观70多年来的研究生学制探索，其实呈现出‌“长—短—长”的动态演变特点。
2 }  k( p7 N6 p' m* ^7 I1 Q改革开放前，我国的学术型硕士基准学制为3～4年，博士为4～5年，以培养精英化的科研与高校师资人才为目标。1981年颁布的《学位条例暂行实施办法》，奠定了“学硕3年+博士3年”的基础培养框架。随着中国加入世贸组织，根据“与国际接轨、早出人才”的理念，1999年起，北大、人大等7所985高校试点学硕2年制。经过三年的试验，2002年起，我国首批专业学位设立，多数专硕定位为2年学制，整体学制呈现缩短趋势。
后来，随着研究生教育规模的扩大，实践中发现2年制难以兼顾课程深度、科研训练与论文质量。2010年开始，985、211高校陆续将学硕恢复为3年，专硕仍维持2～2.5年的学制，形成“学硕3年、专硕2年”的普遍格局。2021年起，进入‌新一轮延长研究生学制改革阶段，已有超30所高校陆续将大量专硕专业的学制调整为3年，专硕延长成为明确趋势，截至目前，已有近90%的高校纳入专硕学制延长规划。‌
' G0 z# @0 F% k总结这些调整背后的考量因素，都有个共同点，那就是时代发展变化了，社会需求也在变。所谓此一时彼一时，没有固定不变的学制，只有更能适应科学研究、市场需求、经济社会发展的学制。
当前的硕博研究生培养，根据中国社会发展对人才的需求情况，呈现出学术型与专业型并重的态势，这样的学位类型是基于现实的需要，对于促进教育强国、科技强国建设和支撑中国式现代化有着积极意义。
在学制延长的情况下，持续探索创新研究生培养模式，提高人才培养质量，更为关键。特别是，随着人工智能时代的到来，打破专业壁垒、多学科交叉融合培养复合型人才成为高等教育发展的必然趋势，这对于研究生培育模式、学制设置也提出了新的要求。
至于每一种学位教育的学制究竟以多长为宜，明智的办法是既要参照国际上通行的研究生学制设置，更需要清晰定位一种学位人才培养的目标，探索不同学位类型的最佳学习时长。在这样的探索阶段，研究生学制时长出现“钟摆现象”很正常，就像城市道路修缮给行人带来暂时的不便是为了明天的便捷一样，只要我们以平常心对待，最终受益的是接受研究生教育的全体学生。
研究生学制的时长，当前在我国仍处于探索阶段。总体来说，因时因势调整是探索教育规律的合理成本，相信高校的实践智慧能够找到趋于科学的研究生学制。社会各界也广泛期待，这样的学制不断提升我国研究生教育的质量。（作者系重庆大学新闻学院教授、博士生导师）