《音乐教材编写的理念与方法》：一本理解新时代音乐教材建设不可绕开的关键 ...

集群智慧张老师

9 Y+ m0 l7 F' ?( V- h
从课标到教材，一线编写者亲述真实逻辑。
直击2024版义务教育音乐教材的理念源头与方法核心。
不是“怎么教”，而是先回答“为什么这样编”。
! o/ [; F3 E, n& i为教材编写者厘清方法，为一线教师读懂新教材。
) N- J2 S% w  g' _4 G$ _+ \《音乐教材编写的理念与方法——2024义务教育音乐教材编写团队研讨录》：一本理解新时代音乐教材不可绕开的关键之书。
! L4 N6 G/ t, n新书推荐
* X# {, U2 X) W' R
" n' K! g* n5 @
  s" M. ~: P. T! K. ?! T9 _音乐教材编写的理念与方法
——2024义务教育音乐教材编写团队研讨录
0 l$ e) o3 A5 z8 X- J+ m' K余丹红 主编
华东师范大学出版社
  ]' s) C6 q$ D9 U+ n8 `( s978-7-5760-6749-1
98.00元
4 C( u" G! r( j1 |6 o* L《音乐教材的理念与方法——2024义务教育音乐教材编写团队研讨录》是在新一轮义务教育音乐教材全面实施背景下，对音乐教材编写理念与方法进行系统梳理和深入反思的重要成果。全书汇集了2024年义务教育音乐教材编写团队及相关专家的研讨发言与实践总结，真实呈现新教材形成过程中的关键理念、结构逻辑与专业判断。
本书紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心要求，围绕立德树人、核心素养导向、学科本体建构与课程实施等重要议题，深入解析音乐教材在内容选择、结构组织、学习方式设计及评价取向等方面的编写思路，回答“新教材为什么这样编、应当如何理解和使用”等一线教师关切的问题。
书中系统呈现多套义务教育音乐教材的编写经验与实践路径，通过比较与互鉴，揭示新时代音乐教材建设的共性原则与多样探索，展现我国音乐教材在思想性、科学性与实践性方面的整体进展。
" X6 e2 h9 q+ A8 l本书既是一部记录教材编写一线经验的专业文献，也是一部服务于教材研究、教研实践与课堂教学的重要参考读物，适合教材编写人员、教研员、高校音乐教育专业师生及中小学音乐教师阅读与使用。
' {' p0 L0 i+ x3 _8 e1 [8 O编辑推荐
★ 一部直通教材编写一线的“权威记录”
. C8 V. S+ v2 ?' I& v汇集2024年义务教育音乐教材编写团队的集中研讨成果，作者均为新一轮音乐教材的核心参与者与实际编写者，真实呈现教材形成背后的理念选择、结构逻辑与关键判断，具有不可替代的一手价值。
# f; c5 ?7 K& n$ x$ p0 y4 J★ 系统回应“新课标背景下音乐教材如何编写”这一核心问题
围绕《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，从育人导向、学科本体、内容结构、学习方式与评价取向等多个维度，深入解析新教材“为什么这样设计”，为教材编写与理解提供清晰的方法框架。
3 K- z2 L& L+ M- u★ 全面呈现多版本音乐教材的理念差异与实践路径
. @: u, _: F2 o: I; v书中涵盖多套义务教育音乐教材的编写思路与实践经验，通过比较与互鉴，揭示不同教材在结构组织、内容取舍与教学指向上的共性原则与个性探索，为教材研究与教学选择提供专业参考。
★ 连接教材编写、课堂教学与教师专业发展的关键读本
不仅关注教材文本本身，更着眼于教材如何在课堂中被有效理解和使用，帮助一线音乐教师读懂教材设计意图，提升“用教材教”的专业自觉与实践能力。
- Z& j% c( R) ]  ]5 w★ 填补音乐教材研究中“编写方法论”层面的重要空白
! I" Y4 g; {8 R) @( _: W不同于经验性教学指导或单一教材解读，从“教材如何生成”的源头出发，系统总结编写理念与方法，对推动我国音乐教材研究的理论深化与实践转化具有重要意义。
& y5 c5 t5 b5 j8 Q6 P5 [★ 面向教材编写者、教研员与一线教师的专业之书
) J/ u1 i1 W; l, k' a+ Z无论是参与教材建设的研究人员，还是正在使用新教材的中小学音乐教师，均可从中获得清晰的理念指引与可借鉴的实践经验。
作者简介

( C. l7 ?4 D) q( Q, H

0 o# c1 O5 Y) }; e7 e
余丹红，上海音乐学院教授，博导，曾任音乐教育系主任（2001—2018），现任上海音乐学院图书馆馆长（2018—）。上海市曙光学者（2005），上海市领军人才（2020）。上海市第10、11、12届政协委员，九三学社上海市委委员。
任中国教育学会理事（2023）、中国教育学会音乐教育分会副理事长（2019—
），中国音乐家协会奥尔夫专委会会长（2021—）。国际音乐教育协会（ISME，2020）理事，亚太地区音乐教育学会理事（APSMER，2009），美国音乐教育者协会（NAfME）海外会员，美国教育研究协会（AERA）会员，捷克音乐教育协会荣誉会员。
+ _6 H- g8 F4 Q+ k5 O任“国家教材（中小学艺术）建设重点研究基地”主任，上海市高校“立德树人”重点人文社科基地——音乐教育教学研究基地主任。《中国音乐教育年鉴》主编，国家教材上海版义务教育和高中《音乐》教材全套共计三十册、中等技术职业学校《音乐鉴赏与实践》教材主编。主编出版各类专著、教材、译著共计132册，发表论文25篇。
任教育部义务教育音乐课程标准制订小组核心成员，教育部义务教育音乐学科学业水平监测组成员。
$ k$ f& \- s2 J" R目录（左右滑动查看）
( @9 v1 S# d8 a' x4 {



# d" ]3 q: w* o* V9 B. T% o

5 k, C' M2 O6 @

& H- H( n( y& x4 C& }/ l上海市义务教育五四制《音乐》
6 E, j' v# _; x. G教材编写思路与特点（节选）
3 i" @0 @# l7 C& F文 | 余丹红
6 T" v( O: J' l上海市艺术类课程的设置，具有鲜明而独特的历史背景与发展脉络。改革开放以来，我国基础音乐教育在整体环境上呈现出快速复苏与持续发展的态势。在这一时代背景下，上海市教育行政部门以前瞻性的教育视野和较强的制度创新能力，积极引领音乐教育领域的专家学者与一线教师，秉持开放包容的理念，广泛吸收并审慎借鉴国际音乐教育领域的先进思想、教学模式与实践经验。在教材编写与课堂教学中，一批相对成熟、行之有效的教学理念与方法被灵活转化并本土化应用，逐步形成了富有活力且富于成效的教学样态，对我国音乐教育的发展产生了积极而深远的影响。
& `) S& X% u7 P) k1988年，上海市启动了具有开创意义的课程改革实验。这一改革在当时具有明显的“先行先试”特征，其核心举措之一，是建立起区别于全国统一教材体系的、具有上海地方特色的课程标准与教材系统。此后四十余年间，上海市先后经历了“一期课程改革”“二期课程改革”以及“二期课改的深化”三个阶段。在这一长期而持续的改革进程中，教育行政部门、课程研究者及一线教师群体通过不断地反思、实践与修正，积累了较为系统而成熟的理论成果与实践经验，为上海市基础音乐教育的持续发展奠定了坚实基础，也为全国基础音乐教育改革以及中国特色音乐教育体系的构建提供了重要借鉴。例如，现行课程标准中第一学段的“唱游·音乐”，正是上海长期以来在小学一、二年级音乐教学中持续实施并不断完善的教学形式。上海的实践表明，“唱游”在有效实现幼小衔接、激发低年级学生音乐兴趣、促进身心协调发展方面具有良好的教学成效。
7 f; h* ^8 h% G. f+ D2022年4月22日，中华人民共和国教育部正式颁布《义务教育艺术课程标准》，对新时代义务教育阶段艺术课程的发展目标与实施路径作出了系统性规范。该标准明确提出，音乐课程的总体目标在于从音乐教育的学科视角落实立德树人的根本任务，通过系统的音乐学习，引导学生逐步形成审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四项核心素养。音乐课程不仅关注学生音乐技能与知识的获得，更强调其在人文理解、价值观形成及精神成长方面的综合育人功能。通过音乐学习，学生能够以音乐学科立场认识与欣赏艺术，理解人文与社会，提高审美品位和精神境界，进而成长为具有见识、情怀、责任意识与实践能力的时代新人。
5 R( x" _: J- y5 Y1 T2 g& D在改革开放以来持续数十年的课程改革实践中，上海市一直沿用义务教育“五四学制”的基本制度安排。因此，上海版《音乐》教材在编写体例与结构设计上，也延续并体现了这一学制特点。教材整体按照课程标准所规定的四个学段进行系统规划，即第一学段（1—2年级）、第二学段（3—5年级）、第三学段（6—7年级）和第四学段（8—9年级）。全套教材以音乐学科核心素养为统领，在充分尊重上海音乐教育历史传统与现实基础的前提下，深入研究基础教育课程改革的新理念，继承并发展上海市两期课程改革在教材建设方面所形成的经验与成果，积极关注并吸纳国内外音乐教育改革的最新发展趋势，力求编写出既符合国家最新课程标准要求，又能体现音乐艺术课程本质特征，兼具时代精神与创新意识，并充分彰显上海地域文化特色的义务教育《音乐》教材。
编辑：余少鹏
  u5 \) G8 f/ T, x8 ]制作：陈文霞
关注并设为星标
; v% K4 S3 I7 l- g+ ?


9 \1 n( K  D4 ]/ k
' R: y3 q: e6 D/ q6 e, u点击阅读原文，进入官方微店购买《音乐教材编写的理念与方法——2024义务教育音乐教材编写团队研讨录》！
' i+ d7 b- L) E& }: K