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近日，在第五届“出版融合发展创新论坛”期间，同方知网数科数据要素与数字出版中心（学术出版研究院）正式发布。该报告以中国国家版本馆书目、CNKI《中国图书引证统计分析数据库》及《中国引文数据库》为数据源，遴选范围覆盖近年出版的6.8万种学术著作、1.2万种译著及4万种教材。经定量指标统计与同行评议，最终遴选出160余家出版社的“高被引图书TOP 1%”930种，其中学术著作448种、译著102种、教材380种。本次遴选结果反映了我国近年学术出版的部分高影响力成果，同时也有助于提升公众阅读质量，培育社会读书风尚。# A5 D8 E3 j( n! |7 {
华东师范大学出版社共17本图书上榜，包括《学与教的心理学（第五版）》《教育测量与评价》《深度学习》《普通心理学（第六版）》《学习共同体：走向深度学习》《人是如何学习的II：学习者、境脉与文化》《发展学生数学核心素养的教学与评价研究》《末日松茸：资本主义废墟上的生活可能》《社会与情感能力：理论、政策与实践》《跨学科实践推进与教师能力发展》《解码教育》《数学素养与数学项目学习》《素养教学论：化知识为素养》《过渡劳动：平台经济下的外卖骑手》《中国学生发展数学核心素养概论：理想的学校数学教育能给学生带来什么》《成为三文鱼：水产养殖与鱼的驯养》《生老病死的生意：文化与中国人寿保险市场的形成》；其中，华东师范大学出版社入选译著数量TOP10出版社。$ r# k+ `' t' r; C
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2 l- ?" W( ~5 L1 T/ l" Q. d
- K# S+ N; ] o5 n/ t华东师范大学出版社入选书单
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8 X$ v# L- k+ _入选译著数量TOP10出版社（单位：种）
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华东师范大学出版社上榜书目& V( m& W8 J s+ M: S2 j k* k
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1 Y2 A0 ?$ E1 V, U* ], G《学与教的心理学（第五版）》# w9 m$ _ N- H7 q
皮连生 主编/ w n X6 x# {1 x9 |/ C. X
杨心德 吴红耘 副主编
' B" i# K; j1 {9 e' K华东师范大学出版社
4 ]( M) V# v5 u/ s978-7-5617-0621-3
+ F5 K% B( h% N7 H8 G) f2 ?54.00元2 g' ~' U/ |8 i" j: T
本书完全打破了我国大学师范专业心理学教材所沿袭的苏联普通心理学体系，建立起了一个教育心理学新体系。它的核心内容与其他同类教材有很大差异：先分别阐明知识、技能和综合能力的学习规律，然后阐述基于这些学习规律的教学设计原理操作技术。它能告诉中小学各科教师如何有效地教好单项知识和技能（含认知策略），以及如何在单项知识技能的基础之上指导学生形成综合能力的一般规律。这是本教材的重点也是教学难点。' @" G0 E3 [! u7 G, q
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- D, H& W9 X% d/ w! K, H《教育测量与评价（第三版）》
1 b' s8 X D6 X$ v黄光扬 主编
7 a% C" i8 {4 |$ Y& A' H华东师范大学出版社
( _% i4 V! M! U E4 ~7 Y, O978-7-5760-1179-1
- E' ^6 ^$ _4 ^5 B+ t0 ]7 p+ ~56.00元
& D& j3 ^5 b4 j) v8 K" B1 F( W本教材系《教育测量与评价》修订版，主要体现了教育测量与教育评价学科内容整合的趋势；体现了教育测量与评价学科内容的丰富性、发展性以及实际应用的广阔性和重要性。5 ]0 l: I: o3 ]# `( K: r; E: V% O* _
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9 \. d# q% U" W: @1 H0 I! n# E" L( o8 y4 {《深度学习》0 T* E7 q- u, ^2 N( d
钟启泉 著- T+ Q# H9 ~( N" s) R
华东师范大学出版社& z6 s& ]9 v4 I, u: k! T8 j/ K
978-7-5760-1849-32 V) |9 w- v; ?1 Z5 W0 Q( c
52.00元
% B/ x( ?& l% w& d1 U“深度学习”是21世纪型学校变革的风向标，也是我国教育部“新课程改革”以来一直倡导的教学指导方针。“深度学习”指向学生高阶智能的发展，以及健全人格的养成。因此，倘若离开了当代学习科学的指引，漠视“课堂转型”的挑战，却高谈阔论“深度学习”，纯粹是一句空话而已。本书旨在梳理国际教育界掀起的“深度学习”的思潮及其成果——包括理论基础、实施模型、实践案例，借此为我国新时代教学理论的建构和一线教师的教学创造，提供鲜活的理论与经验。) Q( M$ j. r. R- e
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- |# ?7 C1 c+ a. B# ^8 D3 {
8 N* }( C3 U) a: w; {$ h《普通心理学（第六版）》
- ^; h1 G' a# `. y2 l, M; E2 q叶奕乾 何存道 梁宁建 主编
% E- | r2 G4 }* t! w华东师范大学出版社
2 u) q( e1 {) D6 ? p+ G5 i978-7-5760-1077-0. ]4 z( r6 c. k/ I, e; W
65.00元4 o) O5 x. ] j+ v/ p2 \
普通心理学是心理学专业的必修课程，它涉及心理学的基本概念和基本理论，是学习者获得心理学基础知识、掌握心理学研究方法、进一步学习心理学其他分支学科、把握当代心理学科学发展趋势的重要课程。& {# ~' h; c% R! j, F4 O
全书共分为十七章，涵盖心理学研究的对象和方法、心理学的任务、心理的发生和发展、心理和行为的神经生理基础、注意、感觉、知觉、记忆、表象和想象、思维、言语、情绪和情感、意志、技能、人格和人格倾向性、气质、性格、能力等内容。% C7 D7 K* z" ~+ ~; y; q1 q
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《学习共同体：走向深度学习》) M# W) _* ?2 L
陈静静 著
" U/ G: a7 w9 z; U, a' `5 X华东师范大学出版社
1 J% G; h5 S. @ d6 E978-7-5760-0196-9
1 K1 f- u2 N0 k( V# L$ r49.80元% u$ d5 P4 v, H2 |( J+ ~6 O
课堂中为什么学习困难的学生越来越多？为什么有些学生在小学和初中成绩很好，但到了高中，突然成绩下降或厌学？学生为什么没有持续的学习兴趣？为什么学生成绩很好却没有创新能力？: B0 a) [4 j' V3 v
本书找到了这些问题的症结，尝试如何让学生的学习真实地发生，让那些厌学的学生重新进入学习状态，让那些追求表面成绩和完成度的学生更加自主地、持久地深度学习。
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《人是如何学习的II：学习者、境脉与文化》
; o5 x2 H) j% B" R' h0 \. P[美]科拉·巴格利·马雷特 等 编著+ ?$ @' P! F% X, S" m4 m( `
裴新宁 王美 郑太年 译
7 A3 W& {0 t& E! W/ E1 c( y978-7-5760-0675-9% _# V0 M4 V% F2 z
78.00元
$ ]9 j/ k5 |1 T# Z本书在《人是如何学习的Ⅰ》的基础之上，更新了前沿的学术动态，围绕7大主题——文化的复杂影响、学习的类型与过程、知识与推理、学习动机、对学校学习的启示、学习技术贯穿一生的学习，通过生物的、物理的、社会的、文化的、技术的等多个分析层次，提出了21条主要结论，其中着重强调了文化境脉对学习重要而复杂的影响，分析了学习的动态发展本质，阐述了学习类型的多样性、过程的复杂性以及主动学习的重要性，并考察了技术支持学习的给养特性，可以说是集学习科学核心研究主题的研究进展之大成的作品。+ b8 a- {1 T4 Q
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1 v& J) u+ @. W《发展学生数学核心素养的教学与评价研究》
! U( e1 ?: m/ X6 a8 q喻平 著: ]5 a+ ~ K# ~0 n
华东师范大学出版社. |9 t4 ]6 y8 d& U) S- O
978-7-5760-1526-39 Z9 L: r. v0 H& _& y7 b
75.00元0 k5 Z& ]9 C5 B7 ?# u
本书包括七个部分。第一部分是对核心素养提出的背景作介绍，就教育领域内对核心素养的相关研究概况作简要综述。第二部分剖析核心素养生成的本源，对数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等6个数学核心素养从内涵、本质、功能等方面作了解读，同时建立数学核心素养的一个结构。第三部分是理论分析，对核心素养提出来后作为支撑教学的理论基础变革，包括客观主义向建构主义位移、浅层学习向深度学习倾斜、教学科学化向科学地教学转轨。第四部分讨论发展学生数学核心素养的教学设计，论述如何从外显层面和内隐层面分析教材，在教学设计中如何确定核心素养教学目标，提出发展学生核心素养的四种教学模式：单元结构教学模式（包括四种具体模式）、归纳形成教学模式、问题生长教学模式、项目研究教学模式，配套提出实施这些模式的若干教学策略。第五部分探讨如何围绕核心素养目标，具体实施数学概念教学、数学命题教学和数学解题教学。第六部分研究学习评价问题，在分析课程标准以及学习评价的相关研究基础上，提出数学核心素养学业评价的基本框架，探讨数学关键能力测试题目编制的相关问题。第七部分是三项关于核心素养的实证研究，主要研究初中生逻辑推理结构和小学生解决真实情境问题的现状。9 n0 |0 j* P+ P0 [: z1 d
本书研究的内容都是当下中小学课程改革中需要思考和解决的一些敏感问题，适合作为课程与教学论和数学教育方向博士、硕士研究生攻读学位的参考书，更加适合广大中小学教师、中小学教研员参考阅读。
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3 M5 D9 w$ P6 N! _$ M, W《末日松茸：资本主义废墟上的生活可能》4 x# Z$ A; F3 y
罗安清 著+ b# w; }) z' i9 M* q2 ~" C+ {6 U
张晓佳 译, X' T( a: c) T5 c o- Q/ R
华东师范大学出版社& D1 L( c0 W/ h! i9 ~4 X
978-7-5760-0420-52 v) h2 P: R4 m! x! M. K7 o
79.80元
. y$ V: N1 y% [! k6 `日本美食家、资本主义商人、老挝丛林战士、工业林、中国牧羊人、芬兰乡村向导……如何讲述珍稀松茸供应链的故事？乌托邦想象看起来困在一个单程未来里，身处一个充满不确定性的世界，人类要如何自处？又何去何从？在一朵缠绕着人类经济活动、种族历史、自然生态及末世生存策略的独特蘑菇当中，或许藏有答案。! a4 s8 v2 i: e( U0 }0 h
在横跨日本东京与京都、美国俄勒冈州、中国云南、芬兰拉普兰等地的田野调查中，作者跟随一条鲜为人知的商品供应链，一步步呈现珍稀松茸的“身份转译”：在废弃工业林悄悄破土而出，被遁入山林寻求自由的瑶族、苗族与东南亚裔采摘者收集，再通过竞价激烈的保值票市场累积层层价值进入日本，化身为带有强烈象征的礼物。松茸浓缩在如此奇特的跨地理、跨文化转译过程中，也提出一个更宏观的提问——在迈进“人类世”的此刻，不强调发展与进步的社会是什么模样？人类是否能与各物种保有互不和谐、但又无须掠夺的和平共存？$ h1 S+ j% q+ u( p3 a
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& m! `, X+ L- I( g: `" k; |《社会与情感能力：理论、政策与实践》. r4 D- @4 b) t/ q
黄忠敬 等 著
+ c* i& {2 i* B9 r9 y. W* u4 [华东师范大学出版社
. i/ w% w# f$ i! U978-7-5760-2859-1: `- w; o0 ?1 z) M) s
98.00元
- F' k( v5 _0 V4 \# {全书贯穿了理论、政策与实践相结合这一主线，全面梳理出国内外社会与情感能力相关研究的脉络，详细介绍基于前期的理论研究与测评数据基础上开展的学校实践研究，并总结和归纳出面向教育管理者和研究者基于国内实际教学场景的测评工具。
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5 H N( _2 c* V- b( E9 v《跨学科实践推进与教师能力发展》
* Z. U& ^* N5 V- l+ Y胡庆芳 严加平 黄开宇 许娇娇 编著/ {; S: R& m) w D
华东师范大学出版社* u5 L9 z4 [- l) ]& v, [
978-7-5760-1448-8
5 K4 d; r5 u7 v3 O68.00元" `# {) m) p- }. Y) a0 i
教师跨学科能力发展研究团队在过往的五年多时间里，依托多个研究项目的资源平台，协同开展了跨学科主题的文献研究、跨学科教学的实践研究、跨学科案例的交流研讨以及大范围学校跨学科现状的问卷调查等一系列卓有成效的研究活动，在此过程中形成了比较深入的见解主张、行之有效的实践模型和策略，以及比较全面的调研反馈。* ~% W, A% v4 f: ?3 V
全书分为跨学科研究的学理视野、跨学科实践的区域调研、跨学科探索的学校智慧、教师跨学科的能力发展以及教师跨学科的案例展示等五章，详细阐述了“形式+过程+目标”三棱镜分析评价法、“焦点一资源一问题”意识流教学设计法，以及教师跨学科能力CROSS结构模型，这些创新性成果已在越来越多的学校和区域范围内辐射推广；同时书中还展示了两所项目基地学校代表的跨学科课程建设和跨学科实践推进的优秀校本经验，以及众多参与合作研究的学校教师通过不断实践改进而形成的34个鲜活的跨学科教学案例。
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6 S9 D8 f3 s8 G6 o6 J4 o$ U2 U# q9 [( b: o4 G8 m
《解码教育》
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0 W2 K* P/ r( B华东师范大学出版社2 c" H. e ]6 B G# {5 J# H8 d
978-7-5760-0108-29 P! }$ X. J9 b# F
56.00元- C2 D+ K' R9 P/ g1 k
本书分为三个部分：真实的学力、探究的课堂、成长的教师。第一部分从核心素养这一新时代教育思维的形成、发展、演进、精髓和随之而来的课程重建与学校教育革新挑战出发，追问“知识本位”如何向“素养本位”转向、信息化时代知识教学的诉求，以及问题解决、批判性思维、儿童阅读素养的教学策略，还有儿童成长心态与反思能力的养成。第二部分从课堂转型的三种表现出发，以能动学习为话题核心，推进倾听与对话的教学创造、关键能力的培养，帮助读者重新认识实证研究、测验、练习作业设计、学会提问等教学活动与概念，提出具有实践意义的忠告与建议，展现能动型教师的特质和社会建构的课堂的新面貌。第三部分从教学心理学研究的期许与新疆界出发，跨越班级经营、档案袋评价、创意型班级的创生等实践话题，发现教师的经验学习与实践性知识形成的机制，梳理教师的工作特征与成长类型，最终树立起教师成长的路标。
% b# d+ Y" l! G& C$ L, N; W随着当代学习科学的发展，诸多变革“学习”概念的视点引发了一系列教育教学、研究的创新实践，可以说教育思想的解放成为了新时代的诉求。解码教育正是为了使他们从应试教育思想的重压下挣脱出来，求得全新教育观念的武器与革新实践的洗礼，开拓教师学习的新世界，最终实现教育的真实的变革。8 Z& _: `8 r' h" R% Z$ `
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《数学素养与数学项目学习》4 Q0 s6 P7 `. X) l. @6 O
徐斌艳 等 著2 d! @8 h/ |/ F+ M: ]3 |
华东师范大学出版社: }) x8 _6 n. ]2 W
978-7-5760-1328-3" J$ q8 e, ]2 I2 P9 ~1 h; J& @- D
68.00元. \& z- m1 C( T3 |
全书共八章，从课程视角和研究视角梳理数学素养的构成及其内涵；在分析数学项目方法的由来时，提炼出当下数学项目学习的特点，并且与数学素养建立联系，阐述数学项目设计中充分考虑如何体现数学素养要求；分别针对小学、初中和高中阐述数学素养与数学项目学习的融合，分析具体数学项目案例。本书写作注重具体案例的设计与分析，分别说明如何设计数学素养驱动的数学项目活动，如何开展这样的数学项目学习活动。书中例子鲜活，便于老师操作或者落实。
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, J/ g* p& t8 X3 f6 O1 i4 s# e4 U6 i《素养教学论：化知识为素养》
$ P; Z3 e3 ~* o) v6 m m3 t9 O张良 著; i6 y; i& F& L3 r' w4 D/ H
华东师范大学出版社( i9 d" T. |8 P! X8 z! h! y% {
978-7-5760-3296-3
* m8 Z5 P P8 ?( M- p) ~7 p48.00元$ z; y0 G3 X& h; N# W# |) B
《素养教学论：化知识为素养》是一部综合运用学习科学、第二代认知科学、中国传统认识论等理论资源，系统探讨知识与素养的关系、素养导向的知识观与教学认识论、化知识为素养的教学机理、条件、与策略的学术专著。本书力图在中、西文化互释中，实现对素养的再概念化，提出了素养的实质是道德性地运用知识成事、成人的能力，以沟通倡导化知识为德性以成人的中国传统，与推崇化知识为能力以成事的西方理解。
4 Y( n8 k: T W# M8 s5 |$ H# m本书力图基于对知识与素养生成性关系的提示，探明了素养发展的知识基础在于能力之知、学科观念、结构性与概念性理解等，构建出“用以致学”为导向的化知识为素养的教学转化机理与教学策略。本书为揭示素养发展的知识基础与教学机理，推动课堂教学实践中知识与素养的转化，建构素养导向的教学体系与实践策略有重要参考价值。7 A* b0 ?7 ^. f5 A& h2 L
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3 b/ l( } T7 `0 @1 A( @* h, m3 O《过渡劳动：平台经济下的外卖骑手》- q) i" h7 o# O8 u8 n9 a$ ~
孙萍 著- B+ w/ C- f9 d9 y
华东师范大学出版社
T( y' F( s; c$ E978-7-5760-4711-0
2 k1 B! N& y: H# m" N5 a' x98.00元
& j2 ?) D* N9 {6 L" u0 F. `8 V本书是一部关于平台劳动的人类学民族志作品，深入探讨了中国平台经济背景下外卖骑手的劳动形态及其社会意义。通过在19个城市历时7年的田野调查，作者带着行动主义的热情，记录下骑手悬浮于正式与非正式劳动之间的真实状态，关注到平台从对劳动者本身的控制转向对劳动过程的精细控制的关键转变，提出了“过渡劳动”这一颇具解释力的劳动概念，反映出劳动者对未来职业发展的关切。
' R4 [% y$ B, d1 A书中深入探讨了算法技术对骑手劳动的影响，特别关注了女骑手在家庭和工作中的双重挑战，并为此提供了丰富的田野数据和新的研究视角。
) @5 I0 _2 Z1 `如今，平台化正在形塑全新的社会关系。外卖、家政、物流、打车等数字平台方便了人们的日常生活，与此同时也催生了大批依附平台的零工劳动者。本书在对骑手零工进行记录反思的同时，相信个体在不确定性中塑造生活的经验和勇气，憧憬一种更加良性向善的算法。
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' b$ K9 Z1 }% i- t' q R" u$ Y4 t; H# q. e5 w: w
4 B5 B% H/ ]' z/ V2 z《中国学生发展数学核心素养概论：理想的学校数学教育能给学生带来什么》
0 Z8 W& H; E6 q0 i+ H3 `; w孔凡哲 史宁中 著0 g' F m* K) M: A/ C
华东师范大学出版社5 X W* D5 u# D u% j$ Y% X
978-7-5760-1481-5& h2 T) M( j# }
63.00元
: u; J) Q0 D9 N @4 _本书借鉴中国学生发展核心素养的指标体系，从数学学科和学校教育的自身属性出发，基于学生发展的需要，从多个纬度构建中国学生发展数学核心素养体系。数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是在数学学习的过程中逐步形成的。“四基”即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，是发展学生数学学科核心素养的有效载体，学生只有亲身经历数学化活动，才能真正形成数学核心素养。
2 Z/ z, E( }: f! @/ ~9 s本书共五章，从理论联系实践的角度分别从教育与学生发展，作为促进学生发展的数学，中国学生发展必需的数学核心素养，发现与提出问题、分析与解决问题的能力与合作问题解决能力，中国学生发展数学核心素养的培养途径，这五个方面阐述理想的学校数学教育对发展学生数学核心素养的意义、影响与实现途径。
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《成为三文鱼：水产养殖与鱼的驯养》; y# c6 B' @; |, \
[挪威]玛丽安娜·伊丽莎白·利恩 著+ r( K0 ~) a. \4 `* W
张雯 译
( J+ D& s! @8 T: ]7 X华东师范大学出版社! f) ]3 C' c3 Y* w# F! ?1 T. C
978-7-5760-1494-5
: ^; v4 a; j0 p$ G7 H75.00元
8 o5 z4 m: c% a# p$ @8 X三文鱼由来已久。它们早于我们存在，作为一种可靠的季节性资源，一种来自远洋深处的营养物质，它们在近海地区可以被方便地捕获，从而成为了海边人群的生计支柱。我们曾拥有共同的历史，然而近些年来这种历史发展出了新的方向。6 m* n/ k. Q5 k, n- Y: z! X4 d
本书是关于“鱼的城市”的一个民族志。它讲述三文鱼如何成为养殖的动物和如何被赋予情感的故事。这是关于一个出人意料的、正在崛起的产业故事，这个产业已给世界渔业资源的格局带来了巨大改变。随着三文鱼的全球化，这也是关于一种新型生物资本改变人类与非人类、自然与文化之间关系的故事。本书重点描述构成三文鱼养殖的脆弱而不可预料的关系实践，以及其催生的多种“成为三文鱼”的方式，呈现出人与自然的切面如何在三文鱼的旅途中不断赋形，又塑造着彼此。
5 _: F1 r8 n! x以往，“它们的”故事在生物学家中寻找读者，“我们的”故事在人类学家中寻找读者，但讲故事的方式正在发生改变。- @ q+ ` r! e6 G
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《生老病死的生意：文化与中国人寿保险市场的形成》9 j; G& B* _9 K. l* v- Z8 o
陈纯菁 著
. @$ m \0 P* i( s. S9 L& v魏海涛 符隆文 译
. A# n" H: ?' X K华东师范大学出版社
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79.80元
( v4 ~/ S: t1 k k9 d" W作者通过在上海等地进行的深入细致的民族志访谈，记录了中国人寿保险市场在避谈死亡的文化禁忌下的发展历程及其背后的微观政治。书中提出的“文化多重互动模型”，对市场起源进行了具体而微的文化解释，呈现了作为共享价值观的文化和作为工具箱的文化的精彩交互。本书同样面对学术圈外的读者，包括人寿保险公司、经理和代理人，计划在中国开展业务的跨国公司，想要拓展海外业务的中国公司员工，以及希望了解中国文化是如何影响我们思想和行为的读者。7 v) {: a) p5 H
来源：CNKI知网
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发表于 2026-5-19 22:52:41