同济取消长聘，三年一考，科研人该何去何从？
费曼当年为了避开严格的考核选择了康奈尔，在那里他便开始研究出诺贝尔奖级别的费曼图。现在同济大学直接取消了“终身长聘制”，即使是资深教授也要三年一考、六年一审。这件事闹得沸反盈天地——那些要“十年磨一剑”的大事以后还能不能做呢？2026年8月初，同济大学一纸通知，彻底捅了高校圈的马蜂窝。
《关于开展2026年度全校专业技术职务评聘和考核续聘工作》中说得很清楚：学校不签长期聘用合同了。
长聘岗位满三年的人员进行中期考核。满六年的大考。薪酬和考核结果直接挂钩，不合格的处理方式很多——不续聘、转人才中心、转岗、低聘、降绩效、停招研究生，评奖评优想都不用想了。
以前人们拼命地评上教授、拿到长聘，是为了什么？现在好了，同济撕掉了这张“长期饭票”。
二十一世纪教育研究院院长熊丙奇看得很清楚。这样一来，原来长期聘用制就形同虚设了，不论什么年龄阶段的教师头上都悬着一把刀。
而且高校考核指标是由行政管理部门来制定的，主要看论文的数量、核心期刊和顶级刊物。教学这种东西很难量化，所以就只数一数上了多少节课时。因此，“重学术研究、轻人才培养”的老毛病越演越烈。
这时费曼作为物理学家的故事就比较突出。
二战结束后，费曼从曼哈顿计划出来之后，很多大学都想要他。他最后选择了康奈尔，因为加州理工学院的考试很严格，而康奈尔则比较宽松。
那么费曼当时在康奈尔大学干什么呢？白天做教授，晚上喝酒跳舞去酒吧，新同事戴森给家里写信说，“我一半是天才，一半是小丑。”但是就在这样一种不太靠谱的情况下，他把整个量子电动力学的方法都搞出来了，费曼图也在这时诞生了。
后来这些东西被他拿去得了诺贝尔奖。
如果把费曼塞入到同济三年一考的体系中去，他还能不能晃悠着把事情做好呢？很难说。
在对中科院进行采访时，有一位副教授名叫王智，他说了一句很实在的话：读博士的时候满怀激情地想要通过自己的研究来改变世界，但是“非升即走”的政策又告诉了我科研的本质其实就是一个饭碗
为了不被淘汰，只能追逐热点、发表论文，生活被各种量化的标准填满了。
哪里出了问题呢？科学研究具有很大的不确定性。很多重要的发现要经过长时间的积累，十年磨一剑的事情，你用三年考核来催促，这不是逼着人们去选择容易的东西吗？
目前的情况是，有几十万博士挤在高校门口。根据数据可知，博士生年招生数由2000年的2.5万人增长到了2025年的20万人，已经出现了供不应求的局面。高校不考核可以吗？不能养很多闲人。但是考核之后又把人们推向了“短平快”的道路。
《瞭望》新闻周刊去年也报道过这件事，说“非升即走”的指挥棒催生了大量的短平快的研究，愿意啃硬骨头的人越来越少了。
有高校老师向半月谈记者抱怨说，自己只做了“纸面科研”、“表格科研”，没有时间去做长期的研究。指标太多的话，连个工作都保不住了，还谈什么搞科研呢？
但是这次的同济改革也是有其道理的。未来的大学入学人数高峰在2035年就会结束，之后的学生会大大减少，高校迟早要进行专业的调整。如果一直实行“教授终身制”，那么以后想要调动也很难了。
费曼在康奈尔这样一种宽松的环境中也能做出诺贝尔级别的成果，这是一个事实。同济大学于2年之后取消了终身教职制，并且实行了全员考试制度，这也是一个事实。两个事实摆在桌面上，其中的张力是大家都能看到的。
一边是高校喊着要冲击“世界一流”，需要真正的原始创新；另一边是行政主导的考核体系，用计件工的思路管着探险家。费曼能拿诺奖，很大程度上是因为没人拿小鞭子在后头抽他。现在连教授都不敢“躺”了，那些需要花十年才能啃下来的硬骨头，到底留给谁来啃？ 美国大学主要任务是教学还是科研 教授的主要任务就是教学，把自己的知识传授给学生。如果把科研和写论文作为主要工作内容，，那不是教授，是研究员的工作内容。
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