学校美育浸润在行动

集群智慧张老师

　　从课堂到校园，从城市到乡村，“学校美育浸润行动”深入开展，把“美”融入孩子们学习生活的方方面面。跟教育小微一起走进校园，感受美的气息——
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, B' p8 `  G6 X0 }+ [　　关于“学校美育浸润行动”
+ k8 j* `, U% B% [/ i: `　　政策有支持
　　中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，就学校美育教育教学改革发展做出系统谋划和顶层设计，明确了发展战略目标与改革思路举措
　　教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，将其作为教育强国建设的先行实践，致力于推动新时代学校美育高质量发展
5 X0 [+ T% o: F, j" [4 B& P　　辽宁、新疆、黑龙江、河南、四川、河北、天津、江苏、陕西、北京、内蒙古、湖南、海南、重庆等相继印发省级工作方案
　　3个“新”+8大行动
: L1 p' V* C: |4 }0 A　　学校美育浸润行动开创性地提出了以浸润作为学校美育工作目标与路径的新理念，确立了以美育浸润学生、教师与学校的新任务，构建了以浸润行动推进五育融合的“大美育”工作新体系
　　具体部署了深化美育教学改革、提升教师美育素养、普及艺术实践活动、营造校园美育文化、优化美育评价机制、乡村美育提质发展、美育智慧教育赋能和整合社会美育资源八大浸润行动，科学构建了八大行动相互融通、协同推进的学校美育工作新格局，逐步形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系

/ G3 Y! H) Z) m  y3 K& u　　全国大、中、小学生艺术展演舞蹈获奖作品专场演出
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　　美育课堂有变化
　　课程体系建设
　　2022年4月，教育部印发《义务教育艺术课程标准》，在原有音乐、美术课程的基础上，将舞蹈、戏剧、影视正式纳入义务教育艺术课程体系
　　2022年11月，教育部印发《高等学校公共艺术课程指导纲要》，明确提出将公共艺术课程纳入各专业本科人才培养方案、学生修满公共艺术课程2个学分方能毕业的刚性要求

/ P: B# g2 N4 S( ^. Z) i　　合肥市师范附属第三小学戏曲教学课堂
7 _* V( G- P7 z　　教材建设
　　2024年7月，教育部公布义务教育国家课程艺术类学科教学用书目录，包括《艺术·音乐》30套、《艺术·美术》28套、《艺术·舞蹈》《艺术·戏剧》《艺术·影视》59套
　　高校依据《课程指导纲要》要求与学校人才培养需要积极编写教材，探索形成了以美学和艺术史论类、艺术鉴赏类、艺术实践类为主体的高校公共艺术课程教材体系和多元化、多样化的教材建设格局
" M; a1 y" ?* C5 ?; G　　学科美育
　　2025年，在全国确定了14个学科美育教学改革试点单位，组织专家力量编写的义务教育阶段共18本“学科美育教学指引丛书”即将出版，挖掘和运用各学科蕴含的丰富美育资源，强化课程审美化教学，激发学生学习兴趣和创新创造活力
　　各地积极探索跨学科美育课程教学的新样态，满足学生兴趣特长发展的需要
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　　实践活动很丰富
　　艺术实践活动
　　教育部主办的全国第八届中小学生艺术展演活动吸引了15.6万所中小学校、3.74亿人次的中小学生参加
　　自2006年开始的高雅艺术进校园活动，已举办优秀经典剧目演出、专家讲学、作品展览等美育实践活动15000余场，惠及全国2000多所高校的千万学生
　　各地各校建立完善面向人人的常态化艺术展演机制，助力每个学生都有参与的机会和平台
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9 V2 O$ p1 ], Z6 u  I　　第八届中小学生艺术展演活动全国汇演开幕式
　　校园文化
/ q: J) m5 _) ~( p- O# w　　2025年10月，教育部办公厅印发《关于开展全国示范性特色学校创建的通知》，决定在全国范围内建设5000个美育类特色学校，以此探索构建具有中国特色的大中小学校学生艺术团一体化建设模式；在全国高校建设200个美育类基地，以此推动中华优秀传统文化艺术融入高校教育教学体系
$ G* B/ S4 y2 Y/ C5 U* y　　重点建设106个高校艺术传承基地和3369个中小学艺术传承学校，充分发挥5000个传承项目的辐射带动作用，从课程建设、社团建设等六个维度开展中华优秀传统文化教育
　　广泛建设覆盖各艺术门类的艺术社团，精心培育艺术社团特色项目，努力形成“校校有特色，人人都参与”的学校美育氛围
　　充分利用学校橱窗、展示屏、校园广播、电视台、校园网等平台，展示学生艺术风采，推动形成校园处处有美育、学生时时受滋养、浸润尽在日常间的校园美育育人环境

　　醒狮逗趣，灯谜解谜——湖南长沙雨花区万境小学校园里的传统文化实践课
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8 {: [# s0 m" G- J0 I2 A1 P! O- c4 U8 r　　师资有保障
　　“教师美育素养提升行动”对学校美育教师队伍建设做出具体部署。2024年，我国基础教育阶段美育教师总数已达96.66万人。其中，义务教育阶段教师为87.67万人，比2012年增长了33.17万人，增长率60.9%。
　　国家“特岗计划”实施20年，为中西部农村学校补充教师约118万人，其中音体美等薄弱学科专业教师队伍建设得到大幅改善
' ]: v3 J9 O0 S- m" Z! U7 I　　美育条件保障水平大幅提升。截至2024年，义务教育阶段音乐、美术器材配备达标率均超过97%，2012年到2024年，小学阶段音乐和美术达标率分别由44.80%和46.30%，提高到了97.25%和97.21%；初中阶段，音乐、美术分别由64.60%和65.80%，提高到97.90%和97.89%。高校美育场馆建设取得明显成效，剧院、音乐厅、美术馆、博物馆等艺术场馆在大学校园不断涌现

$ l3 x0 [% \/ D8 N. y/ R+ _　　2025年全国普通高等学校美术教育专业本科学生基本功展示
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9 d. M) [% ]: J- E" z　　评价更科学
　　基于学生、教师、学校等不同维度，建立了中小学生艺术素质测评制度、学校美育工作自评和年度报告制度、义务教育质量监测制度，探索将艺术类科目纳入中考改革试点，建立健全高校艺术类专业省级统考“国标省考”工作体系，各地强化学校美育考核督导，逐步完善学校美育评价机制
　　来源：教育部政务新媒体“微言教育”（微信号：jybxwb）
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