把科研课堂搬进广袤大地

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沙土地干涸而松软。李梦洁蹲下身，抓起一把，细细碾碎，土粒从指缝间簌簌落下。这里是内蒙古巴彦淖尔，风沙、盐碱、低温，曾让这片土地几乎种不出像样的庄稼。如今，这位南京林业大学的博士生和她的“膜彩农业”团队，正把历经3年攻关研制的生物质全降解地膜，一寸一寸铺进田垄。
从课堂到田野，从实验室到应用一线，如何让农林学子“愿扎根、能吃苦，善学习、能创新，强应用、敢创业”？南京林业大学创新构建卓越农林创新创业人才培养体系。近5年，学校在中国国际大学生创新大赛中获国家级金奖28项，位列全国高校第8位、全国农林高校榜首。亮眼数据背后，是一所百年林校把科研课堂搬进广袤大地的生动实践。
深夜两点的湖北利川毛坝山林，油灯如豆。老漆农布满裂口的手稳稳落刀，树上渗出乳白漆液。“一棵树，一年只产半斤漆。”这句话刻进了南林学子高寒昀心里。他所在的团队研发了智能割漆机器人，并在泥泞山路间反复测试，他们矢志用科技守护传承千年的割漆技艺。这种沾着“泥土味”的思政教育，是南林“大思政”育人的寻常一幕。学校将思政元素融入双创课程，打造了550个“一课一策”思创融合特色案例。学工处处长周纯介绍，学校构建起“认知—责任—担当”递进深入的乡村大课堂：低年级搞田野调查，培育认知；中年级做助农帮扶，涵养责任；高年级推动成果转化，践行担当。6年来，学校组织万余支实践团队深入乡野林区，用脚步丈量广袤大地。
+ N6 p5 q% w6 l& q$ M$ m, \9 j种子发了芽，还得有破土而出的本事。“传统的林学课程，各学科各上各的。但在乡野一线，问题从来不是按学科划分的。”创新创业学院常务副院长刘兴光说。
学校构建了“乡村场域流动”教学模式，设计涵盖产业调研、实验探索、实践应用等全流程教学环节，将课堂真正搬到田间地头。这正是南林“2+X+Y”项目制课程体系的初衷：“2”层是通识课，筑牢基础；“X”层以乡村真实问题为驱动，打通学科壁垒；“Y”层聚焦产业痛点的高阶问题，引导个性化知识生长。
0 T- a- g. [1 K6 X  D让课堂真正在乡土里扎下根、向上长，还需要把知识种进大地的“播种人”。学校深度联动江苏农垦集团等龙头企业，聘请129位产业导师与78位扎根一线的乡土专家。“产业导师教我们什么是市场需要的，乡土专家教我们什么是土地需要的。”土木工程学院博士生史家荣说。
9 B/ ?( U) ~! L. Q, O! o: D8 j, g& B拔节孕穗的实绩，需要在实训实战中锻造。“如果只用传统方法防治松材线虫，等发现疫情时，整片松林可能已经毁了。”在《智慧林业+》科研模块课上，林草学院、水土保持学院教授陈凤毛的话让学生们绷紧了神经。这节课上，学生们不仅端坐听课，而且手持平板电脑，通过模拟松材线虫病的传播与防治路径，实时调整防治方案。这些实战场景，离不开学校构建的“数实融合”沉浸式实训平台。如今，围绕林业全产业链，学校已建成“龙游生态小院”等45个实训基地，通过数字孪生技术开发松材线虫智能监测等120个虚拟场景，打造13门国家级虚拟仿真课程，培训超10万人次。
! z2 G3 p- e- k* Y/ O如何破解科技成果落地生根“最后一公里”的关键难题？学校创新构建了校地融合、在地攻关、就地转化的科技转化模式，累计解决产业问题150余项。在云南永平，73岁的彝族大爷字德才说起采核桃的难处连连叹气：“每年打核桃都有人从十几米高的树上摔下来，我儿子前年伤了腰，至今干不了重活。”受此触动，“核以解忧”林业机械团队调研了68个村落，用无人机航拍建立数千组数据档案，研制出核桃振动采收机。在坡度超25度的地块，半天采收核桃800多公斤，效率是人工的近3倍。目前永平县已将该技术纳入推广计划，首批覆盖5000亩核桃林。
“从南林走出的学子，既能向下扎根，又能向上攀登。”南京林业大学党委副书记缪子梅说，“真正的创新，是在广袤的土地上解决真问题；真正的创业，是在农民的笑容里兑现强国兴林的青春誓言。”（记者 苏雁 邹晓菁 通讯员 肖肖）
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                (责编：李昉、李依环)