教育部明确！这类文凭，不予认证

隔壁的二叔

问AI · 东南亚博士项目为何对高校教师充满吸引力？
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/ q7 Y" X5 D. x9 h5月18日，教育部留学服务中心发布提醒称，通过跨境远程学习方式获得的国（境）外学历学位证书和高等教育文凭，不在认证范围内。这也意味着，单纯通过线上学习获得的海外学历文凭，无法获得教育部留学服务中心认证。
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* }8 s2 f4 H3 e. K0 p: }* w公告同时提到，近期有部分不良中介机构及境外院校在网络平台宣传“无需出境即可获得认证”，甚至存在虚构学习经历、伪造申请材料等情况，情节严重者甚至构成诈骗。
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近年来，“速成博士”“高校水博”始终是颇具争议的话题。每每高校拟招聘人员中有东南亚博士，总是容易引发舆论质疑。

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3 S- z2 V' V' P) c5 `例如云南某高校近日公布第二批博士招聘拟聘名单，其中有来自泰国、马来西亚高校的博士，其相关学历含金量被大众质疑。
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0 @9 o+ @/ g' F2 O2025年11月有网友也曾向媒体反映，江西某高校拟聘博士毕业于菲律宾亚当森大学，该校是“再次加强审查”的院校。


. v$ j9 N- R% l* X/ f云南某高校2025年拟聘人员公示也曾引发过引进“水博”的质疑。该校招聘的博士岗位中，近三分之一的人员毕业于泰国、韩国等国家一些毕业门槛相对较低的院校，且主要通过无笔试的博士免试岗位渠道入职，由此引发高学历岗位“水博”扎堆、学历含金量不足的热议。


) L- D+ T3 k1 K5 R一边是部分高校明确在招聘时不考虑东南亚博士，但是仍有一批高校教师持续涌向东南亚读博。为何会这样？

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“东南亚读博”为何持续火热？
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近年来，高校对教师中博士学历占比的要求不断提升。无论是本科教学评估、硕士点申报，博士教师的占比几乎都被视为重要指标。尤其对于民办本科、高职院校和地方应用型高校而言，引进高水平博士困难，那么提高现有教师博士比例，成为更现实的路径。


在这种背景下，不少高校教师，尤其是人文社科领域教师，将目光转向海外。而东南亚博士项目，则恰好契合了一部分人的现实需求。与国内博士相比，一些东南亚博士项目往往具备门槛较低、学制较短、可在职攻读等特点。有的项目寒暑假集中授课，部分项目号称两年即可毕业。


8 w1 r) e, i# v& C7 x苏州大学东吴智库民办教育研究中心主任王一涛等曾指出，一些“速成博士”项目存在语言要求低、科研门槛低、毕业要求低等现象。这种低门槛、时间短、不脱产的特点，对不少高校教师和职场人士形成了吸引力。据相关研究统计，仅广东一地，2023年赴周边国家攻读博士的高校教师人数就可能超过2000人。有高校甚至出现“近年引进博士多数来自周边国家高校”的情况。


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“水博”争议从何而来？
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6 e$ ~3 B# g: h) z9 z2 W  S: @真正让东南亚博士频频陷入争议的，并非海外学历本身，而是部分项目暴露出的培养质量与产业链问题。近日，某媒体曝光的一起海外学历提升案例，便折射出这一灰色产业链的运作方式。
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0 A* F$ }# F6 m5 R8 S3 Z" q$ l6 H报道称，多名学员通过某教育机构报名马来西亚高校硕博项目，花费数万元至十余万元不等。机构宣传中强调时间灵活、在职可读、不影响工作等优势。但学员入学后却发现，所谓课程存在不少问题：不同学校、不同专业的学生被安排在同一平台上课；课程以中文教学为主；论文指导模糊；部分毕业要求在临近毕业时突然增加。
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有学员反映，原本未被告知需要发表国际期刊，临近毕业时却被要求额外缴纳数千元“期刊发表费”，也有学员称论文辅导、毕业申请等环节存在额外收费。
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. |; D1 O4 W5 I+ u更令部分学员担忧的是学历认证问题。有海外高校在回复媒体采访时提到，相关合作项目并未获得马来西亚官方学术认证机构认可，其性质更偏向职业能力提升项目，而非正式学历教育项目。

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近年来，教育部留学服务中心已多次发布公告，对部分国外高校及学历项目加强认证审查。其中，菲律宾、泰国、马来西亚等东南亚国家高校成为重点审查对象。公告中提到，部分院校曾针对中国市场大量开设低质在线课程，存在降低录取条件、缩短学习时长等问题。这也使得“东南亚博士”逐渐被贴上“水博”“速成”等标签。
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) {. ?& t5 d7 o9 g- i4 k东南亚博士，“不被认可”了吗？

不过，将所有东南亚博士“一刀切”等同于“水博”，显然也并不客观。事实上，东南亚高校之间本身差异巨大。新加坡、马来西亚、泰国等国家也拥有部分国际排名较高、科研能力较强的高校。一些毕业于QS前200高校、具备较强科研成果的东南亚博士，依然能够进入国内高校任教。
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* d9 ~2 I/ {1 B: U* U% |- Z/ N从近年一些高校公开的拟聘名单中，也能看到东南亚博士成功入职的案例。不少高校人事部门在接受媒体采访时也表示，并不会因为毕业院校位于东南亚而一票否决，更看重的是学术成果、科研能力以及岗位匹配度。
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但与此同时，现实中的“隐性门槛”也确实正在增加。有学校明确表示，原则上不引进东南亚、韩国等大学毕业的学科竞争力不强、发展潜力不足的博士，而已经在职攻读这类博士的（该校）教师，需经学校审批同意，且回校后不享受安家费、科研启动费及校聘副教授绩效等相关待遇。
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- x) \) v! d3 L/ `& O% Y有网友提问东南亚博士还值得读吗？社交网站上，一批求职的东南亚博士现身说法：
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网友mo：别来，答主博士QS100+，累计14篇论文，有一篇SSCIQ1，985本科、QS20硕士，在应聘时还是被卡了。
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( m- r7 k8 r$ \) V网友De：东南亚博士早就不认了，答主是马来西亚泰莱大学的博士生，QS排名251，可能只能去华南某经济强省民办本科，而且要有SSCI科研成果才行。更不用说没有排名、没有发表论文的东南亚博士了，根本没有竞争力。


( J6 A- Y! h2 C; }& A网友Ru：QS排名146的马来西亚博士，求职华东某省份公办本科高校，相关负责人表示东南亚博士都不考虑。
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1 j; D! r# W& {网友Hu：东南亚博士，当时求职中部新一线城市这边的高校，不说本科高校了，甚至周边的大专都基本没回应。（答主后已成功入职高校）
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! e$ `( R& Z% s. @- T+ h网友Li：在GDP前5的某省求职，文科类东南亚博士基本都是一刀切，韩国成均馆大学（QS排名123）这种档次的都会被拒。
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东南亚博士之所以持续引发争议，本质上并不只是留学问题。更深层的原因，在于长期以来高校评价体系中的学历导向。王一涛等学者就曾指出，“速成博士”泛滥的背后，本质上是高校对博士学历的强需求，与国内博士培养资源相对紧张之间形成的矛盾。
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9 p' j; f% r4 p! n3 u8 T2 X7 o近年来，“破五唯”不断推进，一些高校也开始从“重学历”转向“重能力”。对于教师招聘而言，单纯拥有博士学位，已经越来越难成为核心竞争力。中国教育科学研究院研究员储朝晖曾表示，高校引进人才最重要的是其个人学术能力，要尊重学术本身，而不是简单迷信学历标签。
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主要参考资料：
[1]教育部留学服务中心.关于近期部分国外院校学历学位认证加强审查的公告 [EB/OL]. 2026-05-18
1 r+ L$ }0 ]& o7 }$ r! S- N[2]麦可思研究.“高校招聘，不要东南亚博士”[EB/OL]. 2024-07-11
[3]巴毅然，雷萱琦.调整留学认证政策 规范留学教育过程 [EB/OL]. 中国传媒大学高教传播与舆情监测研究中心.2023-02-15.
[4]读特新闻. 毕业要另外缴费、学历无法认证……海外硕博连读到底有多少“坑”？[EB/OL]. 2025-04-17
/ j' z. A: G) v0 u" v! g7 _[5]王一涛，林焰清.门槛低、时间短！“速成博士” 泛滥，亟须稳妥应对 [EB/OL]. 中国科学报.2024-02-05.
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何事秋风画悲扇

⚡️看着中介吹“不用出境拿认证”太气人了！咱想提升学历哪经得住这种坑，陌生“速成学历”别乱信！||严打电信诈骗全链条！抓金主、铲窝点、断资金、清帮信！加强跨境执法合作，对境外武装诈骗窝点坚决清剿，守护百姓血汗钱！