从专利、软著到产业增收： 一位高校教师的“数字乡村”服务清单 ...

孔骏喆

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& K' G3 G! Q- E高校的智力资源
& N% g) R4 I0 ^该如何真正“向下扎根、向上结果”
当知识遇见土地，当博士走进乡村
6 B# a  H' X5 V3 C& D1 a6 m那些写在论文里的公式
申请下来的专利、熬夜调试的程序
% u) h3 z3 K9 X6 ~就能变成村民手里实实在在的增收
. O# X" D8 J- X* m# H家乡屏幕上亮起的希望
下面
7 h/ ~; J/ @, c8 |" C: p让我们一起走进黄威老师的“数字乡村”实践
看他如何带领团队用一行行代码
在田野间写下比论文更动人的答案
% x; Q! M/ c0 ]缘起：一张清单，映照初心
2024年初春，景德镇学院与浮梁县启动“十院联十乡”工程。信息工程学院计算机专业系主任、教师第一党支部书记黄威意识到，高校的学科优势不能只停留在实验室和论文里，更应主动对接国家战略、服务地方发展。于是，他主动请缨，负责对接联系浮梁镇金竹村。
& M- l2 _1 s0 \第一次进村调研，村支书带黄威看了满山果冻橙，话语间透着焦虑：“橙子甜，但没人知道；想做旅游，连一张像样的宣传图都没有；年轻人走了，连浇水都成问题。”
回校路上，黄威在笔记本上列下一张“问题清单”：知名度低、销路窄、劳动力缺、数字化程度几乎为零。当晚，他召集教研室同事开会，开门见山：“我们是搞计算机的，金竹村的这些问题，就是我们科研的选题。”
这张手写的问题清单，后来演变为“数字乡村”校地共建清单，也成为他两年来服务地方的“作战地图”。


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多次被国家级和省市级媒体报道
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破局：把论文写在田间地头
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' j2 z0 v, \0 H% ]% Y9 B' S# {从“零”到“有”：为金竹村打造数字名片
黄威带领团队做的第一件事，是为金竹村设计品牌Logo。没有经费请专业公司，他就带着学生利用周末进村，拍照片、访老人、查县志，深入挖掘“金竹”的文化内涵。经过前后17稿的修改，最终完成了融合竹节与数字信号的村标设计，并指导学生协助村民申报国家级和省级作品著作权登记。
/ m9 x( k) a4 W6 @有了标识，还需要展示窗口。他组织学生开发村级门户网站，从需求分析到上线测试，坚持每周带学生进村，坐在村委会旧办公室里，听村干部提意见，现场改代码。网站上线那天，村支书拉着他的手说：“黄老师，我们村终于能在网上被搜到了。”
3 y8 _4 a6 d5 v  ~# [" s! o考虑到移动端需求，他又牵头开发乡村文旅小程序，集成门票预订和农产品线上销售功能。为节省外包费用，他带领学生撰写软件说明书、整理程序源码，反复修改申报材料，最终成功获得软件著作权。如今，这个小程序已成为金竹村对外展示的核心窗口。
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1 P# Q! Y7 C+ A# c从“有”到“优”：以知识产权赋能农产品
6 v5 E+ z7 `, T) z5 I& |3 x金竹村果冻橙品质优良，但包装简陋、附加值低。黄威带着学生测量橙子尺寸、分析运输损耗，设计了防震包装盒，并结合农家乐旅游场景，设计了具有地方特色的景区门票。为了让村民重视知识产权，他专门在村里举办了两场讲座，用通俗语言讲解专利申报流程。最终，两项外观专利、一项实用新型专利成功受理，填补了金竹村知识产权空白。
3 T+ K& ?0 A% C: S# C最耗心力的是AGV智能灌溉小车项目。针对村里“空心化”导致的灌溉难题，他查阅大量农业机械资料，带领学生调研市面现有设备，发现要么价格过高，要么不适用于金竹地形。最终黄威的团队决定自主设计：黄威本人负责整体架构与导航算法，学生负责机械结构与嵌入式开发。三个月里，他们带着原型机在田埂上反复测试，摔坏了两个底盘，最终研发出适合本地地形的低成本灌溉小车，并成功申报实用新型专利。如今，这台小车仍在村里服役，解决了20余亩果园的灌溉难题。


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! d) _0 g. \4 B5 k4 ~) s从“优”到“销”：直播带货破冰出山
: G5 A' f% |# m去年秋天，果冻橙丰产却滞销。黄威提出尝试直播带货，村干部面露难色：“我们没人会啊。”他说：“我带队，让学生当主播，咱们试试。”
首播前一周，他每天晚上培训学生话术、调试设备，让学生对着镜子练表情、控节奏。首播当天，他守在后台当“场控”，实时调整策略。三小时直播，获赞5.3万次，浏览3.1万人，粉丝增长过千，首批500斤橙子一抢而空。后来他们又做了大米专场，累计带动村集体增收10万余元。
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6 Q( e6 R$ v: ?3 A& [$ O深耕：构建长效服务机制
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# Y* C2 q# D9 j9 B) Y  v: [党建引领，打造党建服务品牌
作为教师第一党支部书记，黄威将服务地方与支部建设深度融合，创建“以数为媒，智绘乡梦”党建品牌。每学期的主题党日，必有一项与金竹村相关：或是技术研讨，或是进村服务，或是成果复盘。他要求支部党员“一人一项目，人人皆参与”，确保每位党员至少对接金竹村一项具体需求。
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: A  {9 {6 X$ q( S8 Q三链融合，创新人才培养模式
黄威把金竹村变成“第二课堂”，让教室小课堂延伸为田野大课堂。学生三下乡在这里开展，毕业设计选题从这里产生，实验实训项目与此对接。他指导的学生团队，基于金竹村项目获得“挑战杯”省赛二等奖、中国大学生计算机设计大赛国赛二等奖等荣誉。最值得一提的是，已有学生自主创业成立软件服务公司，将技术服务的半径扩大到更多乡村。

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开放实验室，孵化乡村科技项目
在信息工程学院实验实训中心推动设立的开放实验室制度助力下，实验室场地与仪器向全院开放，供学生直接参与金竹村项目开发。两年来，参与师生从最初的3名学生，发展到累计80余人次。这个实验室，已成为学院服务地方的品牌窗口。
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# u3 G) U- k. E成效：数字乡村的“金竹样本”
9 y8 @/ \" c3 ^* b给村里带来的变化
1.盘活闲置农房20余栋，打造大学生创业孵化基地；
2.“点线面”完善文旅产业链，村知名度显著提升；
3.村民知识产权意识从无到有，品牌意识逐步觉醒；
4.解决因劳动力不足导致的灌溉难题，农业机械化迈出实质性一步；
3 ~7 ?0 o- f1 P; _5.村集体增收10万余元，农产品“出山”渠道初步打通。
给学院带来的成果
! @8 ]4 }4 a: n8 N2 p1.团队立项农业科技类课题1项，发表乡村振兴类论文1篇；
" R: O; B& q7 h# @+ f( L. S1 U2.指导学生发表论文2篇，申报专利3项、软著4项；
3.指导学生获国家级大创项目1项，省级以上竞赛奖励5项；
4.“数字乡村”项目纳入浮梁县“七一”党建巡查重点项目，获县发展改革委和数字经济办支持；
5.作为学校唯一代表参加“2024全国数字乡村创新大赛”，获得全国优胜奖（全国唯一高校获奖单位）。


感悟：一张清单的延续
回望这两年，最初的“问题清单”已变成“成果清单”。如今，黄威列出了新的“2026计划清单”：巩固数字乡村建设成果，拓展数字化应用场景，全面提升村集体经济收入。
作为高校教师，他时常思考：“我们的科研成果，除了论文和专利，还能留下什么？在金竹村，我看到了答案——留下一台仍在运转的灌溉小车，一个持续带来订单的小程序，一群能用直播带货的村民，一批立志用技术服务乡村的学生。”
从专利、软著到产业增收，这张服务清单还在继续书写。他的目标始终简单而坚定：让金竹村的数字化之路，走得再远一点、再实一点。
/讲述景院故事 传播景院声音/
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党委宣传部·融媒体中心
图 | 黄威
文 |李婷婷
2 l6 R* k- @4 Y9 ?编辑&一审 | 朱燕
二审 | 李婷婷
7 s) t" o; g6 I9 k# r7 V2 M7 Y三审 | 胡铂
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